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 看完Part 1/4 生活之愛,我在想該做的我都做了,書中提到作者做過的我也差不多都做過了。結果如何?不盡相同,每個人都是獨特的個體,對同一件事有不同的感受,那個部份是除〝我〞之外別人永遠無法達到的神祕境地。所以,看完後,有一點沮喪,覺得自己是否因為做得不夠,才至於此。可是,很快拋開自責,為什麼,我要喪志,孩子難道不好嗎?沒有啊,他們正在盡心盡力地經營自己的學業,不是嗎?沮喪!多慮了。

      〝幸福〞兩個字,一種狀態。曾經孩子們論證英文中沒有一個字可以符合這種狀態。14 ~16歲年紀,也許他們的程度還未學到這個英文中可能存在的字彙。可是,由他們用中文描繪出〝幸福〞的景況,是一種安全的寧靜,一種輕鬆的快樂,一種微甜的氛圍,春天的溫度,黃昏的顏色,他們努力搜索詞彙想解釋清楚的同時,意味我們都曾享有過幸福的況味,不是很清楚但是它在那裡,我們努力想用詞彙清楚定義它,想讓模糊的下意識變成上意識,我們努力讓它現形,旦所有的詞彙合用也不合用,無妨,就讓它攻佔那塊除了〝我〞之外別人永遠無法達到的神祕境地吧!很高興,孩子主動提出的論證,結果並不重要,重要的論證的本身的存在。

        讓我們時時用心,經營我們的生活,

        如果,每天記下發生過的一件〝好事〞,用不了多久就可以發現生活中美好的事很多。也許一開始我們需要很刻意去把那些〝好事〞找出來,一段時間之後,那些〝好事〞會自動找上門來,回頭去看過去那些自己計較過的種種,汗顏自己那時為何那麼想不開猛鑽牛角尖。儲蓄了夠多的快樂記憶,哪天發現週邊的人笑容多了,親切多了,不須訝異,那只不過是別人鏡射我們的形象回來的結果而已。是你自己不自覺的笑容多了,態度親切了。所以,不時停駐、轉身回望、仰視天俯視地、四下環顧八方、注視自己的眼,想想自己的堅持和願景,落實生活放諸行動,你會發現果實纍纍。也讓我們用同樣的行動方法,對待我們的孩子,幫助孩子找出自己的的特質,鼓勵、關懷、陪伴……… 一起上路吧!

( 開學了,有人身體微恙退出,有人喬遷請假。起起落落聚聚散散都是平常。)

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