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“中國媽媽”（ChineseMom）成了美國校園貶義詞！日前，一篇《美國高中“中國媽媽”為何成了貶義詞？》的文章在網上引發熱議。在美國學生、家長眼中，“中國媽媽”愛攀比，永遠以別人為標杆，成了美國高中生口中的諷刺語。華裔家庭的高中生認為“中國媽媽”愛攀比，總愛比這比那。人家孩子學鋼琴，“中國媽媽”的孩子也要學；人家孩子考上哈佛、耶魯，“中國媽媽”也會這樣要求自己孩子。在孩子的教育上，“中國媽媽”永遠以別人為標杆。（4月22日《新聞晨報》）

在美國高中生眼中，華裔家庭的孩子缺少獨立性和自主性，什麼事都是媽媽說了算。媽媽像只老母雞，孩子如同小雞，總要靠母雞的翅膀來保護。不少媽媽對此感到委屈，認為“中國媽媽”是世界上最偉大的；也有家長反省，認為潛意識裏的溺愛對孩子造成了傷害。

　　這還是美國教育環境下的“中國媽媽”。在中國的“中國媽媽”，則有過之而無不及。盲目攀比，考分第一。你孩子學奧數，我孩子也要去學；你孩子學鋼琴，那我孩子總不能只學口琴；你孩子進了重點高中，那我孩子擠破頭也得進重點高中……本來東施只做自己的東施，西坡只做自己的西坡，都很不錯，可是在家長父母的“強烈要求”下，東施要效顰西施，西坡要模仿東坡，於是導致的結果就是：西施很美麗，東施不咋樣；東坡很不錯，西坡很低端。東西變西東，再也成不了好東西。

　　通常來說，一個人的一生離不開四種教育：家庭教育，學校教育，社會教育，自我教育。而人的啟蒙階段，最重要的是來自家庭、來自父母的教育。在家長中，母親對孩子的影響更大，有句名言就說“推動搖籃的手推動世界”，因為童年影響一生。一個國家的家庭教育是否成功，要看整體上所培育的人才水準如何。建國60年來，或者說改革開放30年來，中國並沒有成功培養出大師級的人才，更沒有培養出能獲諾貝爾科學獎的人才，這其中，與世界教育不搭調的“中國家教”，至少要負四分之一的責任。

　　美國人將“中國媽媽”當成貶義詞，這並不是人家有意妖魔化“中國媽媽”，我們應該把它看成是對“中國媽媽”的一個提醒、一次警醒。在西方家庭，孩子說自己喜歡做麵包，長大了要做個麵包師，父母是高興的、鼓勵的；如果換作中國家庭，父母要是聽到自己孩子的“志向”是做個“廚子”，大抵會一臉不高興，認為自己孩子“沒出息”，脾氣暴躁的家長甚至可能掄起巴掌摜過去。與發達國家相比，我們“家教”處於相當落後的狀態，這是不能不承認的。

　　管得太多太死，孩子沒希望。溺愛、攀比、模子化、格式化，把我們的孩子弄成了火柴盒裏統一的火柴一般，彼此同一個“身材”、同一張“面孔”，幾乎一模一樣。人本來就是多樣性的，教育生態當然要多樣性，“因材施教”就是這個基本道理。而且社會上的崗位也是多樣性，需要各種各樣有個性、有特點、有特長的人。可我們的學校教育，屬於計劃經濟式的教育，可稱之為“計畫教育”，沒有擺脫計劃經濟的陰影和陰魂。家庭教育則是跟著學校教育走的，同樣也屬於是“計畫教育”，根本無法培養個性人士、尖端人才。

　　管得太多太死的教育，結果是可想而知的。被譽為“留學教父”的新東方領導人俞敏洪，把人分為三種：第一種人，他們不能適應社會的準則，被社會無情地打擊到最底層；第二種人，他們能夠適應社會的準則，但在社會準則面前沒有任何的尊嚴，他們隨波逐流；第三種人，他們不但能夠遊刃有餘地適應社會準則，而且能夠在完全瞭解、理解社會準則後，根據自己的想法改變一部分社會準則，從而實現自身價值。“中國的孩子，在我看來，大多數做不到第三種”，因為他們已經適應了逆來順受，而不是去改變；他們適應了隨大流不犯大錯，而不懂得獨立作判斷，獨立選擇，“中國人有一種文化心理，就是求同心理，認為跟大多數人一樣就是安全的”。俞敏洪的分析頗有道理，我們的家長就是從“求同心理”出發培養孩子的，根本不去考慮如何開發孩子的獨立性和創造力。

　　教育本來應該是簡單的。好的教育，是培養孩子好的習慣、好的品格、好的德行，知識多學一點少學一點，實在不是很重要的。而管得太多太死的家教，根本就顧不及品格品德那碼子事。在“攀比教育”中，甚至會激發學生的嫉妒心中的獸性。某地就曾發生過鄰居的兩位學生一個殺傷另一個的悲劇，起因僅僅是兩位考試成績都數一數二的學生，被家長比來比去，你第一還是我第一，於是一個就去把另一個給“幹掉”了。家長動不動就是問“考幾分”、“排第幾”之類，確實很煩、很無聊，但有多少“中國媽媽”不是這樣習慣性地詢問和要求自己的孩子呢？

　　管得太多太死，不給孩子自由的發展空間，使孩子沒有任何自我發揮的餘地，甚至可能比責駡、羞辱孩子效果更壞。二戰時，英軍最著名的陸軍元帥蒙哥馬利，因為著名的阿拉曼戰役和諾曼地登陸戰而永載史冊。但蒙哥馬利的童年很不幸、很痛苦，因為他有個糟糕的媽媽。那是一位專橫跋扈、頤指氣使、對孩子們稍感不滿即棍棒伺候的專制女王。母親責駡他的“關鍵字”就是“壞孩子”，而蒙哥馬利在內心想的是：“我不是壞孩子，你是不瞭解我的。”有一次，頑皮的小蒙哥馬利把一隻花瓶打碎了，他母親就尖聲大罵：“除了當炮灰，你將什麼也做不成！”但蒙哥馬利沒有成為炮灰，而是成了偉大的將軍。蒙哥馬利喜歡當兵，他的道路是自己選擇的，這裏好就好在討厭他的母親沒有為他安排“人生道路”。

　　中國的家教，總喜歡把孩子的一切給規定好、安排好，生活要安排好，人生也要安排好，目標給你定好了，道路給你找好了，等等等等。要讓孩子做“最好的自己”？那簡直是做夢。中國媽媽和中國爸爸，確實是世界上最辛勞的，但最終是只有苦勞不見功勞。孩子最後都成了一生安分的人，沒有自我突破，更別談突破社會。

　　要讓孩子健康成長，就要讓孩子自由成長。“自由”當然不是放任自流，而是一門既科學又藝術的教育孩子的學問。這其中，最需要“無為而教”的那種灑脫。